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很多父母都觉得自己逼着孩子去上学，是为了孩子的前程着想，哪怕孩子在学校发生了意外，甚至是悲剧，父母仍缺乏自我反省的意识与能力，还不断说，“我都是为了孩子好。”
这些父母的出发点确实是好的，但他们并不了解孩子的心理活动规律，更没有意识到孩子目前的精神心理状态已经不适合上学了，所以他们逼迫孩子上学，孩子感受到的并非父母的用心良苦，而是对自己的为难以及不理解、不尊重。
有些孩子还可能出现了敏感多疑的偏执，他们会从负面的角度去解读父母的行为，更加容易与父母发生矛盾与冲突。
所以，父母要掌握精准精神心理学知识，才能深入到内隐记忆层面去理解孩子的心理活动与行为，并走进孩子的内心世界，站在孩子的角度去思考事情，这才是真正的对孩子好。
很多青少年孩子出现心理问题后，上学对于他们来说很痛苦，他们很想休学。但是有的父母对孩子的学习有执念，坚持让孩子继续上学，这可能会引发3方面的巨大风险。
第一个风险：孩子很可能会对校园恐惧，并诱发惊恐发作。
如果孩子在学校里很痛苦，这说明他们在学校里面遭受过跟学习行为、学习情境相关的叠加性心理创伤，已经出现了严重的学习障碍。有些孩子甚至可能遭受过校园欺凌等等。
也就是说，学校的环境、班级的氛围、考试带来的压力，甚至是某些同学或老师，对孩子来说都是应激源。如果不及时将孩子与应激源分开，就很容易激活孩子的叠加性心理创伤，导致病情越来越严重。
在这种情况下，如果孩子被迫上学，他们会非常焦虑、恐惧，有可能会恐惧校园：一到学校就发抖、脸色发白、呼吸急促，严重的还可能会晕倒在地。
第二个风险：孩子顶着巨大的压力上学，病情容易迅速恶化。
如果孩子非常想休学，但父母就是不同意，孩子很容易与父母发生激烈的矛盾与冲突。
如果复诊的时候，医生知道了这些情况，很容易认为孩子的这些表现是躁狂/轻躁狂发作，然后把孩子诊断为双相障碍。
有些孩子因为上学带来的心理压力太大了，原来就有的叠加性心理创伤不断被激活，甚至形成新的叠加性心理创伤，病情不断恶化，很容易出现敏感多疑的偏执。
这时候，孩子往往会从负面的角度去理解别人的言行举止，总是认为别人对自己不怀好意，甚至会出现精神病性症状。
不管诊断如何，孩子出现精神病性症状了，说明病情明显加重了。
第三个风险：孩子很可能会出现“微笑型抑郁症”。
在父母的软硬兼施下，有些孩子表面上同意去上学了，在父母面前表现得非常懂事。父母觉得很开心，觉得幸好自己逼了孩子一把，锻炼了孩子的毅力。
其实，很多孩子只是把自己的真实感受隐藏起来了。他们觉得再怎么跟父母沟通都没用，索性不再向父母求救了。
他们看起来很正常，甚至很积极，但内心极度痛苦和压抑，这是“微笑型抑郁症”的典型特点。
而这种伪装又会加重他们的心理压力和病情，导致他们更快地出现情绪崩溃。一旦孩子坚持不下去了、就倍感到绝望了。
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