江西学习障碍|学习的失败螺旋

当孩子遭遇学习失败，会产生一个各种影响力相互作用的旋涡，很快就难以分条析理、确认病根。某一种障碍绝不是孤立的，它将引发或大或小的诸多困难的“雪崩”，最初的障碍只会愈加严重。
下图是典型的学习失败螺旋以及从原因到结果的诸多关系：

学习的失败螺旋拥有一套可能束缚儿童的系统，它的内部和外部动力全部都可能被阻碍。一目了然，它的各种因素均处于紧密的互相作用关系当中，对儿童进行帮助的要求非常迫切。

对陷入学习困难的孩子要迅速行动并进行帮助：他是一直感到痛苦的。

孩子很快会产生不被理解和遭到抛弃的感觉。首先是家庭，围绕学习问题不断发生冲突。孩子和父母的一切关系都将以学习成绩为中心。孩子被等同于他取得的分数，别人对他的印象促生了他身上一种深刻的无能为力和自我价值降低的感觉。他人格当中的自尊根基遭受打击。在学校，他对其他同学的排斥甚至攻击变得频繁，而老师将会经常强化孩子的负面形象。“我真笨”甚至“我就是个笨蛋”，反映出学习评价和自我印象之间的趋同。
面对学习困境，同时为了防止“遭受打击”，孩子将建立他自己的保护系统。根据他的年龄、个性和处境，举例来说，他将发展出某种形式的攻击性或自闭性，他将会故意出丑、躁动不安，甚至逃避一切学习…所有这些行为都应该得到理解。这并非是孩子产生了心理障碍，而是面对学校里的痛苦的一种自护性反应。
学习障碍如果得不到确认和治疗，将会产生一个不被所有人理解的螺旋曲线，孩子将日益陷入痛苦之中。无论他具有何种表现形式，这一痛苦都将继续扩张。孩子内心苦恼的表现将侵蚀一切，并加剧他的失败。
失败螺旋将吞噬孩子和他的家庭，对孩子的心理健康和未来可能产生严重影响。所有的危险信号都被点亮，他将来融入社会也受到威胁。

为了阻断这一螺旋，有几项基本的规则：
○尽早发现困难。不是无谓地担心或是持续不断地监视孩子的发展，而是在找到真正的困难时能够毫不犹豫地对自己提出质疑。在小学阶段，老师通常能够及时警告父母，注意似乎不寻常的困难，但是让父母接受警告并不容易。他们有时候认为老师小题大做，觉得随着年龄增长问题自然而然就解决了。当孩子大些的时候，人们有时倾向于认为懒惰和消极是造成孩子学习困难的原因。障碍越早被确认，发展趋势就越有利，更重要的是孩子可以避免失败的烙印。

○找出困难的来源。治疗的效果将依赖于诊断的精确性。如果对学习障碍了解不够，或者其性质得不到精准的确认，那么就不能正确地进行治疗。虽然也采取了措施，但问题仍然存在，且将进一步增加孩子的苦恼，更突出与之相关的失败和困难。

○永远不忽视孩子的痛苦。即使孩子看起来对自己的问题淡然处之，或者表现得十分抵触，然而必须明白，得不到确认的障碍将把孩子置于痛苦之中。如果他自己也不知道困难的原因，并认为自己该承担一切责任，甚至包括他给别人尤其是父母造成的失望，那么他的痛苦将更加剧烈。

○父母和教师要勇于质疑自己。有时候，孩子并没有陷入真正的困难，只是因为无法像别人期待得那么成功而感到苦恼。在这种情况下，他的学习障碍就是结果，而不是失败的原因。他继续不下去了，因为他客观上能做到的事情与人们对他的要求之间差距过于悬殊。

○当孩子取得成功时，要尽可能鼓励孩子，不管他的成功处于什么水平。成功不分大小。一切成功都值得鼓舞和奖励。成功以及分享成功的快乐能够激发孩子的欲望，让他继续努力取得新的成功。

目标：翻转螺旋下降的趋势，打造成功螺旋！

学会确认真正的困难

• 当孩子发展停滞了，不再继续进步，则认为他存在困难。

• 一个正常的困难会促使孩子努力克服它，困难是学习过程中绕不过的一个阶段。

• 一个不正常的困难让孩子不知所措，或者让他逃避阻碍。他可能会采取逃避策略，或者以被动的方式（表面上满不在乎，身体透露抱怨信号，懒惰)，或者以主动的方式（拒绝、反对、躁动不安），甚至生出与此有关的问题（腹痛、头痛、哭泣、伤感、焦虑、睡眠问题、行为问题、攻击性)。

  
  

  与先前的行为截然不同的一切心理和行为上的表现，都应让人产生警觉，即意识到存在某种真正的困难，并应当对其进行正确的诊断和治疗。

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